Entidades y familias claman por mantener la educación especial y piden más recursos en la ordinaria

La educación especial ha vuelto a la agenda política en los últimos días con el plan anunciado por el PP para tratar de blindar estos centros la libre elección de los padres con hijos con discapacidad, a la que días después replicó el Gobierno con un proyecto para reforzar la inclusión en centros ordinarios de estos alumnos. Un objetivo del que familias y asociaciones de la discapacidad recelan porque leen como un ataque contra la modalidad educativa especial. Mientras entidades como el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD) dudan sobre las intenciones del Ministerio de Educación y temen que desviar más recursos a la ordinaria deje la especial desatendida , familias y otras asociaciones como Aspace , dedicada a la parálisis cerebral, señalan que la escuela convencional no está preparada para acoger a muchos estudiantes con discapacidad y exigen mucha más inversión si esa va a ser la tendencia. En cualquier caso, unos y otros apoyan el mantenimiento de la educación especial como garante de la inclusión de quienes tienen mayores necesidades de apoyo. El colectivo tiene puesto los ojos en el 7 de abril, fecha en la que el PP llevará al Pleno del Senado un texto con el que quieren hacer frente a la Lomloe, la última ley educativa que establece que debe priorizarse la inclusión del alumnado con discapacidad en los centros ordinarios, relegando a los de educación especial como centros de referencia y apoyo . Por su lado, la ministra de Educación, Milagros Tolón, ha anunciado un "plan estratégico de educación inclusiva" para seguir ahondando en una mayor escolarización de estudiantes con necesidades de apoyo educativo en los colegios ordinarios. Unos recursos que nunca llegan Desde el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia ( CEDDD ) , ponen en duda esta afirmación. " D icen que no van a cerrar la educación especial, pero que van a poner todos los recursos en ordinaria, o sea, que es lo que subyace. Pero además es que , a la hora de la verdad, tampoco los ponen" , asegura su vicepresidenta, Mar Ugarte . Esto provoca, de facto, que muchos alumnos sean, a día de hoy, expulsados de la ordinaria, aunque sea de manera indirecta. "Nosotros queremos que sean los padres los que elijan el modelo que quieren para sus hijos y que, sea cual sea su elección, reciban los recursos necesarios , pero a día de hoy, aseguran que apuestan por la ordinaria y no es así. A nosotros, cada inicio de curso nos llegan muchísimas quejas de familias que están en ordinaria y no tienen medios para atender a sus hijos. No saben adaptar los programas, no tienen profesores que puedan atender sus necesidades, sanitarios... Esto ocurre, por ejemplo, con niños con epilepsia que tienen crisis y necesitan asistencia sanitaria en el colegio, que es lo que llevamos pidiendo años, que en cada centro escolar haya enfermería", insiste Ugarte. Queda un camino larguísimo para que los alumnos con discapacidad en centros ordinarios tengan lo que necesitan, por eso la especial es tan necesaria La Lomloe tiene ya cinco años de vida y, como denuncian desde CEDDD, no solo consideran que sí pone en riesgo la educación especial , sino que ni siquiera se cumple, porque no se ponen los medios tampoco en ordinaria. "Todavía queda un camino larguísimo para que todos los niños con discapacidad -salvo los muy dependientes, que esos nadie discute que tienen que ir a especial- tengan de verdad los recursos que necesitan, por eso la especial es tan necesaria" . Desde CEDDD defienden que se invierta más en ordinaria para atender mejor a los alumnos con discapacidad que elijan esta modalidad, pero que no sea a costa de la especial, y que sea cual sea la elección de los padres, el alumno con discapacidad cuente con los recursos que necesite. "Ojalá sea verdad que van a dotar de recursos económicos, materiales y humanos a los centros ordinarios para que atiendan a los alumnos con discapacidad, porque es donde están más del 85% de ellos, pero sí solo el 15 % de los niños con discapacidad eligen especial es porque lo necesitan de verdad. Tienen que escuchan a los colectivos afectados" . "Es imposible... por mucha voluntad que haya" Los colectivos de la discapacidad y las familias huyen de polémicas políticas , sólo piden más recursos . Mercedes Camini , Presidenta del AMPA del CEE Pablo Picasso, en Alcalá de Henares (Madrid), cree que la educación especial no está en peligro, pues es muy necesaria, sobre en perfiles como el de su hijo. " Es imposible que desaparezca porque hay muchas niños, adolescentes y familias que la necesitan . Mi hijo tiene 20 años, no controla esfínteres, no habla y no come solo. Un perfil así es imposible que esté en un colegio ordinario, por mucha voluntad que haya. Y por eso está en especial desde antes de cumplir tres años". Sin embargo, también reconoce que hay perfiles de su colegio que sí podrían beneficiarse de más recursos en ordinaria, si se llegaran a concretar. "Vienen a especial porque en la ordinaria, a la hora de la verdad, no se los facilitan. Muchos vienen de aula TEA, donde son cinco alumnos en el aula de apoyo, a nuestro colegio, que son ocho por aula… Tienen otros recursos, como el fisio o el logopeda, pero en otras cosas han perdido", reconoce. No es una cuestión política o partidista, es de defensa de los derechos de nuestros hijos, por eso invitamos a los políticos, de un lado y del otro, a que vengan a nuestros colegios En educación especial, los recursos también escasean, pues, a pesar de que la Lomloe entró en vigor en 2021 con el objetivo de reducir el número de alumnos que van a centros de educación especial, el número de matriculados en esta modalidad sigue aumentando. En el presente curso hay 46.873 alumnos , 1.491 alumnos más que en el 2024-2025. Esto se traduce en falta de plazas y colegios con ratios más altas de lo que debería. "D efender la educación especial es poner medios en ella. El CEE Pablo Picasso es un centro de referencia de educación especial en la Comunidad de Madrid. Es un colegio magnífico, pero que se creó para 80 alumnos y vamos por 270 . F altan recursos profesionales, TIS, profesores… pero también algo tan básico como ascensores. Para nosotros no es una cuestión política o partidista, es de defensa de los derechos de nuestros hijos , por eso invitamos a los políticos, de un lado y del otro, a que vengan a nuestras aulas para ver lo necesaria que es la educación especial y los medios que faltan también en ella", asegura Mercedes. Entidades como Aspace , en cuyo colectivo existen perfiles muy variados, defienden "que el sistema educativo no deje a ningún alumno atrás", especialmente a las personas con grandes necesidades de apoyo . "Cuando hablamos de inclusión, hablamos de que cada niño y cada niña pueda aprender, participar y desarrollarse con los apoyos que realmente necesita. Para muchas familias y para muchas personas con parálisis cerebral la cuestión no es elegir entre inclusión o especialización, sino tener la seguridad de que, estén donde estén, van a contar con los apoyos adecuados". Consideran que el papel de los centros de educación especial es clave para garantizar la inclusión de quienes tienen mayores necesidades de apoyo, pero también "que es necesario reforzar los recursos en todos los entornos educativos y mejorar la coordinación entre ellos para que cada persona pueda participar, avanzar hacia una vida independiente y ver respetados sus derechos". Como insiste Mar Ugarte, " que convivan las dos, y que las dos reciban los recursos necesarios" .