“La IA baja el aprendizaje de los estudiantes y los países europeos no están reaccionando”

La joya de la corona de Estonia es la educación, un compromiso que le lleva a invertir un 6,5% del PIB. Y los resultados se notan. Los estudiantes estonios aparecen en primer lugar de Europa en PISA, desplazando a Finlandia, y terceros en el mundo. Se logra con una combinación entre plena autonomía de los centros educativos, alta exigencia y recursos.La ministra de Educación Kristina Kallas (Kiviõli, Estonia, 1976), en el cargo desde 2023, estuvo en Barcelona el pasado viernes para asistir al European Pulse Forum 2026, organizado por Politico y beBartlet en el CosmoCaixa. Reunida con La Vanguardia , Kallas repasa los puntos fuertes del sistema educativo estonio y las dos grandes preocupaciones mundiales de la educación: la caída de la lectura y el uso de la IA. “El nivel de conocimientos en Europa ha caído y yo creo que la IA lo puede agravar más”.La IA está cambiando la forma en que los estudiantes aprenden. Muchos la usan para hacer trabajos y deberes, tareas necesarias para aprender.La IA representa un gran riesgo en la educación porque disminuye el conocimiento y el pensamiento crítico. En Europa ya se observa este descenso y el desarollo de las IA lo puede agravar aún más. Por eso nosotros tenemos una estrategia.¿En qué consiste?Convoqué un consejo de IA integrado por científicos cognitivos, neurocientíficos y empresas tecnológicas estonias que trabajan con inteligencia artificial. Concluyeron que tenemos que cambiar la forma en que enseñamos o tendremos un deterioro cognitivo. Diseñaron un nuevo concepto de aprendizaje. Paralelamente, llegamos a un acuerdo con OpenAI y diseñamos un ChatGPT estonio específico para la educación. Formamos a los profesores de bachillerato del país sobre cómo dar clases con IA el año pasado y hemos dado licencia a los estudiantes para usarlo desde este febrero. En junio evaluaremos los resultados.¿Cómo funciona esta IA?La clave es la autonomía del profesorado y las altas expectativas sobre todos los alumnosNo ofrece respuestas rápidas. Es más bien una herramienta que plantea preguntas. Pones información, te pregunta y te obliga a pensar. OpenAI colaboró de forma fantástica con nosotros. Ellos lo desarrollaron y ahora los estudiantes y profesores lo están usando. Nosotros no les indicamos a los profesores cuánto deben usarlo. Simplemente los formamos y les damos la herramienta.¿Los profesores están de acuerdo con este cambio de enseñanza que les obliga a repensar las clases?Ellos saben que tienen que adaptarse a la nueva realidad. Estaban preocupados. Y ahora, yo diría que están entusiasmados con la posibilidad de usar esta herramienta. La forma de enseñar de los últimos cien años ya no es relevante a los niños de ahora que tienen acceso al conocimiento. Y eso es un gran riesgo para los sistemas educativos. Así que creo que la política correcta debería ser la de formar a los docentes y cambiar la forma de enseñar y la forma de diseñar el proceso de aprendizaje.Los profesores trabajan con gran autonomía en Estonia.Es una clave. Los docentes en Estonia toman las decisiones que consideran sobre la educación de sus alumnos. No solo en la IA sino en todo lo que pasa en el colegio. Desde los diseños de los proyectos, la forma en que acogen a los inmigrantes, si se integran el primer día en clase o necesitan un tiempo para conocer la lenguaje, hasta aspectos concretos como si dejan que los alumnos tengan el móvil en la clase o no. Los claustros trabajan juntos. El Gobierno provee de recursos y pide resultados. Si no funciona, intervenimos.¿Esta autonomía es del director? ¿Elige a los profesores?El consejo municipal elige al director y éste tiene el poder de decisión sobre los profesores que contrata, sobre cómo funciona la escuela, cuántos profesores hay, qué tamaño tiene la escuela, qué tipo de asignaturas del currículo especial se imparten, también cómo se usa o no la tecnología. Y es dinámico en función de los alumnos. Uno de mis hijos iba a una clase en la que había tres niños con problemas de conducta que interrumpían los aprendizajes de los demás. Los profesores jóvenes no podían manejar esta clase. Los padres se quejaron. El director reunió a padres y profesores y se tomó una decisión: tendrían solo un profesor que daría todas las clases y que en ciertas lecciones separarían a esos niños y les enseñarían en pequeño grupo. Se escogió a la mejor maestra, una mujer de 75 años. Y la clase progresó.¿75 años?Inteligencia artificialPedimos a OpenAI que nos creara un ChatGPT educativo para Estonia y lo estamos probando”Sí, tenemos muchos maestros de esa edad. Hasta de 80. Puedes trabajar hasta el día antes de morir. La jubilación es un derecho, no una obligación y a los profesores les gusta su profesión.Los estudiantes han crecido con los móviles en los bolsillos y les cuesta leer textos largos y complejos. En las universidades británicas están empezando a ofrecer cursos para adquirir la habilidad de leer un libro entero. ¿Preocupa esta tendencia en Estonia?Me preocupa el deterioro de la capacidad de lectura funcional. No se trata de aprender a leer textos de corrido, sino de comprender lo que se lee. Preferimos los videos y los audios, e incluso ya no usa mensajes de texto, solo mensajes de voz. En Estonia, no se utilizan pantallas en los primeros años de escolarización y se lee unas seis horas a la semana. La mayoría de los niños leen y aprenden a leer con los libros de texto y cuadernos. Los profesores empiezan a usar pantallas entre los 10 u 11 años. Es necesario centrarse intensivamente en las habilidades de lectura, matemáticas y en el razonamiento científico durante los primeros cuatro o cinco años de escolaridad. Después se puede añadir más complejidad, otras materias.¿Cómo es el sueldo de un maestro?Hay un sueldo mínimo, fijado por el Gobierno con el acuerdo de los sindicatos (1.970 euros), pero a partir de ahí el municipio puede pagar más (de media 2.300). Hay algunos que cobran más bien porque enseñan en escuelas difíciles o imparten clases en estonio en las escuelas de la zona rusa. El profesor es una autoridad en la comunidad, especialmente fuera de las urbes. Nosotros no tenemos el problema de muchos países europeos en los que según el informe Tallis el profesor pierde tiempo por las interrupciones de los alumnos. Creo que las familias y los vecinos los respetan porque tienen autonomía, son profesionales, toman decisiones, tienen autoridad para tomar decisiones en el aula.¿Las ratios?Son de 24 por alumno, de 7 a 16 años. Pero la media es de 18 porque no hay niños. Pero ciertas materias se enseña en pequeños grupos.¿Por niveles?No, no, esto sí está prohibido en Estonia. No puedes segregar a los niños.¿Hay escuela inclusiva?Los niños con severas discapacidades cognitivas o físicas están en centros de educación especial. El resto, no. Y hay que buscar el máximo potencial para todos.¿Con 24 niños por clase?Somos conscientes de que eso supone una presión adicional para los profesores. Hay estudiantes inmigrantes, ucranianos, rusos, con necesidades especiales, comportamientos difíciles. Estamos intentando, aunque es muy difícil, incorporar más profesores al aula. Por eso hemos desarrollado el perfil del profesor auxiliar, especificando sus cualificaciones. Ahora las escuelas también pueden contratar estos auxiliares.¿Son personal de atención educativa que ayudan a determinados alumnos?No, son profesores. Fuera del aula, cada escuela debe contar con un psicólogo, un pedagogo especializado que trabaje con niños con necesidades especiales, un pedagogo social que se ocupe de las relaciones y los problemas sociales, y también un coordinador comunitario para las actividades extraescolares. Y reciben la visita de un logopeda.En Pisa, los niños estonios con rendimiento bajo es inferior al 10% del total. Eso quiere decir que todos progresan adecuadamente y un porcentaje brilla. ¿Cómo lo hacen?Nuestro plan de estudios es muy exigente y hay que esforzarse mucho para alcanzar esos resultados. Los profesores deben trabajar duro en el aula para asegurarse de que cada alumno esté a la altura de estas altas expectativas. Pero primero hay que establecer esas altas expectativas para todos.¿No es así en todo el mundo?Lo que he observado en muchos países europeos es que los profesores tienen altas expectativas en bienestar emocional de los alumnos, pero respecto al conocimiento, ha bajado. Se han reducido en lo que realmente se necesita aprender para saber de matemáticas e historia. Ahí es donde fallan. Hay que mantener las expectativas altas.¿Solo manteniendo expectativas altas?Hay mucha investigación académica que demuestra los beneficios de las expectativas. Formas dos grupos de estudiantes. A uno le alientas: vosotros podéis si trabajáis duro, cierto que es muy exigente lo que pido, pero adelante, sois fantásticos. Y en el otro, se les dice: no, vosotros no sois capaces de hacerlo, mejor bajamos el nivel. Con los mismos ejercicios, los mismos tipos de estudiantes, los resultados son diferentes siendo el rendimiento alto en los que más esperabas de ellos. Creo que la fortaleza del sistema estonio radica precisamente en su mentalidad de aspirar alto y trabajar duro. Y eso explica los resultados de PISA.Los niños estonios empiezan primaria a los 7 años y, excepcionalmente, a los 8 si los profesores consideran que no están preparados.El niño debe estar preparado, tanto a nivel de desarrollo como cognitivo, para estudiar. Los niños empiezan a caminar o hablar a edades diferentes: algunos a los 10 meses y otros al año y medio. El proceso de desarrollo es diferente, pero todos acaban caminando. Lo mismo ocurre con el aprendizaje académico. Pero si empiezas a presionarlos para que aprendan demasiado pronto, cuando no están preparados, se quedan atrás.Algunos niños estarán listos a los cinco años.Sí, y algunos padres se quejan de que su hijo tiene que esperar. De acuerdo, está listo, pero la mayoría, no. Hay una enorme diferencia entre un niño de cinco y uno de siete en madurez, en capacidad de seguir las instrucciones, concentrarse, jugar con otros, entender qué hora es, si es mañana, tarde o noche. La mayoría de los de cinco pueden ver una letra y decir qué sonido tiene, pero no juntarlas para formar una frase. Si empiezas a presionar a un niño de cinco años para que lea es inapropiado. Porque una vez que empiezan a los siete años, en la escuela, estudian cosas muy exigentes. Su aprendizaje de la lectura es muy rápido. Al final del primer año de escuela tienen que leer libros, muchísimos libros.Periodista. Ha trabajado en las secciones de Política, Economía, Opinión y Cultura de La Vanguardia. Desde hace unos años cubre informaciones de Educación y Universidades en Sociedad